FAQs (Preguntas frecuentes)

Colegio York propone jornada doble de 8 horas, de 7.45 a 15.45 hs, con pequeñas variaciones según el Nivel. La jornada doble permite por un lado cumplir con los requisitos curriculares de la Provincia de Buenos Aires, y por otro llevar a cabo nuestro Proyecto Institucional desarrollando áreas que apuntan al multilingüismo e interculturalidad.

Nuestra experiencia demuestra que aun los alumnos más pequeños en Nivel Inicial desarrollan fácil y cómodamente una rutina basada en 8 horas. Esta facilidad se debe a varios factores, entre los cuales se incluyen la variación de docentes y áreas de trabajo durante la jornada; la variación de espacio físico donde se realizan las actividades; la atención dedicada a los momentos de pausa y descanso, sobre todo con los más pequeños.

Colegio York, como institución oficial de gestión privada, se atiene a los lineamientos ministeriales de inicio y finalización de clases. Las clases comienzan y terminan según se indique año tras año en el calendario escolar de la Provincia de Buenos Aires.

Nuestra propuesta a nivel actividades y enfoque pedagógico es casi idéntica desde sala de dos a sala de cinco, más allá de que los períodos dedicados a cada área se alargan a medida que los alumnos incrementan su capacidad de atención. Desde sala de dos, por ejemplo, los niños tienen inglés y participan de todos los talleres, pero en períodos más cortos (ej. 30 minutos) que en sala de tres (40 minutos), sala de cuatro (50 minutos) y sala de cinco (60 minutos por día).

Otras diferencias se pueden ver en las secciones específicas de este sitio: sala de dos; sala de tres, cuatro, cinco.

El bilingüismo se maneja desde varios ángulos:

1. Con clases de inglés todos los días desde sala de dos.

2. A través del uso del inglés que los docentes a cargo realizan paralelamente al uso del castellano, para la enseñanza de todas las áreas, desde la matemática hasta las ciencias.

3. Con áreas de contenidos específicos que se dictan parcial o íntegramente en inglés, como la música, la plástica, el teatro, o la Educación Física.

4. A través de la presencia de preceptoras de habla inglesa que ayudan a los niños con sus realidades cotidianas, incluyendo la higiene o alimentación.

5. Con la estimulación que implica convivir con ambos idiomas no sólo dentro del aula sino fuera de ella, en momentos como el almuerzo o los recreos.

6. Con la presencia del idioma en todos los aspectos de la vida institucional: los directivos o docentes pueden usar el inglés entre sí, la cartelería puede estar en inglés, los nombres de las salas se utilizan en inglés, etc.

No se produce interferencia alguna, y por varias razones. Por un lado, porque al utilizar el inglés jugando, haciendo actividades, los niños naturalizan la segunda lengua a la par de su lengua madre. Por otro lado, porque fuera del contexto escolar, los alumnos están expuestos casi con exclusividad al castellano: en sus hogares y sus espacios de interacción familiar, social y extra-curricular. Están ampliamente estudiados los casos de niños bilingües y plurilingües alrededor del mundo (por ejemplo cuando los padres hablan distintos idiomas), demostrando que los niños terminan incorporando los idiomas a los que son expuestos, aún si los tiempos pueden variar con respecto a niños monolingües.

Se puede encontrar material relacionado en nuestro blog.

Colegio York apunta a exponer a su alumnado a una variedad de acentos y dialectos del idioma inglés, superando la visión tradicional de elegir sólo un modelo lingüístico a seguir. Esto significa que aparte de familiarizarse con las variantes de Inglaterra o Estados Unidos, los alumnos de Colegio York entran en contacto con otros modelos de pronunciación y uso de la lengua, los cuales pueden ser sudafricanos, australianos, indios o irlandeses, por citar sólo algunos.

Igualmente importante es el contacto que los alumnos puedan tener con modelos “no-nativos” del inglés, sobre todo porque hoy en día es el idioma que más se usa entre dos personas cuya lengua madre no es el inglés.

En Nivel Primario la propuesta bilingüe del Nivel Inicial se transforma en propuesta plurilingüe. En Primer Año se incorpora portugués, por su importancia en nuestro subcontinente, y en Cuarto Año francés, por ser idioma utilizado en varios territorios (Francia, Canadá, Caribe, África) y por tener relevancia como idioma académico a nivel mundial. Ver más detalles aquí. El plan de metas para Secundario, con apertura en 2023, es que los alumnos elijan una de estas lenguas como tercer idioma para especializarse, y que incorporen como cuarta lengua el idioma chino.

Como se explica en otras secciones, en Nivel Inicial el enfoque al idioma es más lúdico, y a partir de Nivel Primario más académico, formando parte de los procesos de evaluación. En Colegio York la concepción de una educación bilingüe es que todos los actores posibles dentro de la institución deben, en mayor o menor medida, utilizar la segunda lengua con el alumnado.

Esto impide una cuantificación exacta de la carga horaria de contacto con el inglés, dado que todas las áreas (educación física, música, teatro, ciencias) se pueden dictar parcial o totalmente en inglés según el momento de la jornada y según la unidad pedagógica o eje temático en cuestión. Todos los docentes hispano-hablantes de Colegio York conocen el idioma inglés y se forman continuamente para mejorar su propio uso de la lengua, y el programa curricular se ve reforzado por profesores de inglés y por docentes oriundos de países de habla inglesa.

Los docentes en Colegio York son seleccionados rigurosamente según nuestro Ideario, Misión y Visión. Los docentes a cargo de los grupos Inicial tienen formación específica en el nivel y todos cuentan con estudios del idioma inglés, el cual continúan en capacitaciones brindadas por el Colegio. Los docentes de áreas específicas también cuentan con formación relevante al área que dictan, y varios de ellos son oriundos de países de habla inglesa. Todo el staff realiza cursos y capacitación continua, ya sea dentro del Colegio como en talleres y congresos a los que acuden. “Toda institución que enseña debe aprender”, es el lema que guía el liderazgo pedagógico que ejercemos en Colegio York.

La articulación entre los Niveles Inicial, Primario y Secundario en Colegio York se da a través del área de coordinación académica general, liderada por uno o más referentes del colegio que forman parte del equipo de gestión, sin ser los directivos de cada nivel en particular. Dicha área general tiene como objetivos:

• garantizar la coherencia global de la propuesta educativa desde sala de dos hasta fines del nivel secundario, a través del trabajo conjunto con el equipo directivo de cada nivel y sus docentes.
• generar iniciativas adicionales a la propuesta pedagógica básica como ser salidas educativas, viajes en la provincia, país o al exterior, visitas de profesores o pasantes internacionales, participación en competencias académicas y deportivas, entre otras.
• diseñar el programa de exámenes internacionales rendidos en diversas lenguas y con diferentes propósitos, ya sea para que los Yorkers certifiquen su manejo de idiomas, o para que obtengan certificaciones internacionales en relación a áreas curriculares como matemática, biología, etc.

El plan alimenticio es elaborado por especialistas en nutrición matriculados para tales fines, quienes visitan regularmente la institución para asesorar tanto al personal de cocina como a familias cuyos niños puedan tener dificultades relacionadas a la nutrición. Este aspecto de nuestra labor es consistente con nuestra misión de acompañar a las familias no sólo en la formación académica de sus hijos, sino también en su cuidado afectivo, social y nutricional.

El menú se envía por adelantado a las familias de manera mensual con actualizaciones semanales o diarias de ser necesarias, o bien se publica en el sitio web del Colegio. Cualquier intolerancia alimenticia que tengan los alumnos, según prescripción médica, es tenida en cuenta en la elaboración del plan de comidas.

En Nivel Inicial, la estructura es denominada “horario mosaico”, en el cual se alternan períodos en español con períodos en inglés. Esta estructura facilita la naturalización del contacto con ambos idiomas. Los períodos de las distintas áreas se intercalan con períodos de juego libre, de actividades guiadas en el parque del Colegio, y de las comidas ofrecidas:

desayuno, almuerzo, y colación de merienda.

A partir del Nivel Primario, se mantienen ciertos rasgos del horario mosaico, pero a su vez comienza a haber más énfasis en una lengua o en otra en cada parte de la jornada, mañana y tarde.

Colegio York se define como una comunidad educativa formada por docentes, directivos, alumnos y familias. Desde esta perspectiva, el aporte y presencia de los familiares es York es fundamental para nuestro proyecto. Se invita a los padres a participar en distintos actividades (por ejemplo, a pintar murales o contarles a los alumnos sobre su trabajo), y se realizan proyectos como “Abuelos Narradores”, en el cual los abuelos de alumnos York acuden al Colegio a contar cuentos y realizar actividades relacionadas.

Se realizan entre 2 y 3 reuniones grupales por año, y se entregan 2-3 informes escritos para las diferentes áreas de trabajo institucional. También se realizan encuentros individuales entre padres y docentes o directivos para tratar temáticas más específicas. Las reuniones son un espacio de suma importancia para comentar el avance de cada alumno y grupo.

El arancel incluye la doble escolaridad, el servicio comedor ofrecido según cada nivel, los materiales y los diversos talleres dictados tanto en castellano como en inglés. No incluye libros, útiles, uniformes o gastos asociados a salidas educativas.